本刊已许可中国知网以数字化方式复制、汇编、发行、信息网络传播本刊全文。本刊支付的稿酬已包含中国知网著作权使用费，所有署名作者向本刊提交文章发表之行为视为同意上述声明。如有异议，请在投稿时说明，本刊将按作者说明处理。
<正>“十四五”圆满收官，“十五五”已经启幕。一直以来，省教育厅党组认真贯彻落实党的二十大和二十届历次全会精神，领导全省教育事业正行进在推动高质量均衡发展的宽阔大道上。开好局起好步，勇担当干成事，奋马扬鞭正当时。党的二十大报告指出，“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务”“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”教育高质量发展是教育强国、教育强省的核心命题，更是一段永不停歇的奋进征程。
<正>老师们、同学们，各位教育同仁们：岁月不居，时节如流。值此2026年新春佳节来临之际，我谨代表省教育厅向辛勤耕耘奋战在教育战线的全省各族师生和广大教育工作者致以新年的问候和诚挚的祝福！向长期关心支持青海教育事业发展的各级党委政府、各部门和社会各界表示衷心的感谢！2025年，是“十四五”规划收官之年，我们坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，牢记使命、感恩奋进，“十四五”规划各项主要指标顺利完成，在奋力谱写全面建设社会主义现代化国家青海篇章的伟大征程中，贡献了教育力量。
<正>中共中央政治局11月28日下午就加强网络生态治理进行第二十三次集体学习。中共中央总书记习近平在主持学习时强调，网络生态治理是网络强国建设的重要任务，事关国家发展和安全，事关人民群众切身利益。要健全网络生态治理长效机制，着力提升治理的前瞻性、精准性、系统性、协同性，持续营造风清气正的网络空间。中国政法大学教授时建中同志就这个问题进行讲解，提出工作建议。中央政治局的同志认真听取讲解，并进行了讨论。
<正>中华人民共和国国务院令第823号《全民阅读促进条例》已经2025年11月27日国务院第73次常务会议通过，现予公布，自2026年2月1日起施行。总理李强2025年12月9日第一章总则第一条为了促进全民阅读，推进书香社会建设，增强全民族思想道德素质和科学文化素养，提高全社会文明程度，推动建设社会主义文化强国，制定本条例。
<正>(2023年7月17日)这次全国生态环境保护大会是党中央决定召开的一次十分重要的会议。会议的主要任务是：全面贯彻党的二十大精神和新时代中国特色社会主义生态文明思想，总结新时代生态文明建设成就，分析当前面临的新形势新要求，对新征程加强生态环境保护、全面推进美丽中国建设作出部署，加快推进人与自然和谐共生的现代化。下面，我讲几点意见。
<正>伟大的时代产生伟大的理论，伟大的理论引领伟大的时代。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央从中华民族永续发展的高度出发，深刻把握生态文明建设在新时代中国特色社会主义事业中的重要地位和战略意义，大力推动生态文明理论创新、实践创新、制度创新，创造性提出一系列富有中国特色、体现时代精神、引领人类文明发展进步的新理念新思想新战略，形成了习近平生态文明思想，高高举起了新时代生态文明建设的思想旗帜，为新时代我国生态文明建设提供了根本遵循和行动指南。
<正>教体艺[2025] 1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅（局）、人力资源社会保障厅（局）、体育行政部门，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局、人力资源社会保障局、文化体育广电和旅游局，部属各高等学校、部省合建各高等学校：为贯彻落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，深入实施素质教育，深化学校体育改革，切实增强学生体质，促进学生身心健康，教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、体育总局决定实施学生体质强健计划。现提出以下意见。
<正>教基厅[2025] 3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：中小学日常考试，是指地方和学校在日常教学过程中，为了检验学生阶段性学习效果、服务于教学改进而面向年级全体学生组织实施的考试，不含初高中学业水平考试和普通高等学校招生全国统一考试。为贯彻落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》和三年行动计划及深化“双减”改革有关部署要求，切实解决部分地方和学校日常考试存在的管理松散、次数偏多、命题质量不高、审查不严、教考脱节等问题，减少日常考试测试频次，提升日常考试质量，强化考试安全风险防范，减轻学生过重学业负担，促进学生全面健康发展，现就进一步加强中小学日常考试管理提出以下要求。
本文基于中小学教师专业发展需求，探索创新分层分类培训策略，针对不同发展阶段的教师设计科学合理的培训内容，旨在提升教师教学能力、引导能力、学科素养及教育改革与创新实践能力。具有针对性的系统化培训不仅能够促进教师的个人成长，也能为提高整体教育质量、推动教育事业持续发展奠定坚实基础。
将“五个文化”融入“大思政课”有其自身内在的逻辑，本文通过拓宽“大视野”、营造“大格局”、构建“大课堂”，实现“五个文化”与“大思政课”的融合，助推“五个文化”的传承发展和立德树人根本任务的实现。
深度学习理论下高中思想政治课程跨学科教学强调通过真实情境、项目式学习与多学科融合，推动学生实现知识关联、能力迁移与价值内化。本文提出以主题整合、问题驱动、协作探究为核心的教学设计路径，构建了融合过程性、成果性与多元主体参与的评价体系。
本文以青海“高原绿算”产业的发展实践为案例，通过以认知冲突激发学生学习兴趣、以分组探究解码发展路径、以辩证分析促成理性认同、以知行合一引导使命担当四个环环相扣、递进深化的教学环节，旨在构建一种兼具理论深度与情感温度的教学模式，为一线教师将宏大主题转化为生动、可操作的课堂实践提供具体参考。
本文基于2024版初中历史新教材，以“金与南宋的对峙”一课为例，探讨在初中历史课堂教学中融入铸牢中华民族共同体意识教育的路径。通过挖掘文物内涵、阐释正文内容、巧用辅助栏目、设计探究活动以及运用历史地图等多种教学策略，引导学生在历史语境中理解各民族在政治、文化、经济等方面的交往、交流与交融，从而增强对中华民族多元一体格局的认同感，提升民族归属感与文化自信。
学习内驱力是学习者保持自主、热情的强大学习动力。高中语文教学实践中，教师应从提供学习新思路、设置操作性强的学习任务、精准引导落实学习成果、及时评价反馈等几方面，促进学生持续保持语文学习内驱力，不断提高学习质量。
本文深入探讨了“思辨性阅读与表达”任务群如何推动语文课堂生态从传统的“独白式”向富有活力的“对话式”转变。文章具体分析了“独白式”课堂存在的问题，阐述了“对话式”课堂的优势及价值，并提出了借助任务群重塑课堂生态的具体策略，旨在提升小学语文教学质量，促进学生全面发展。
本文聚焦初中语文教学与传统文化渗透与融合，阐述初中语文教学中渗透传统文化在塑造学生精神品格、提升语文素养、增强文化自信的重要意义及实践路径，为初中语文教学与传统文化深度融合提供有益参考。
本文通过红色文化在小学语文课堂教学、实践活动、线上资源应用等多个维度，探讨红色文化与小学语文教学的有效融合路径，阐释小学语文教育中渗透红色文化对学生树立正确的世界观、人生观、价值观的现实意义。
本文聚焦于小学语文阅读教学有效性的提升路径，提出以多元阅读优化体验、互动阅读促进感悟、拓展阅读发展思维为核心的教学策略，旨在系统地助力学生语文核心素养的培育，促进学生全面发展。
本文以人教版英语七年级上册Unit 2 We’re Family的写作教学为例，探讨如何构建“素养导向目标—情境化教学—发展性评价”三位一体的写作教学框架，为初中英语写作教学提供可操作的实践范式，助力学生写作能力与核心素养协同发展。
新时代人与生态的关系日益紧密，生态教育已成为教育改革的重要方向。本文旨在探讨“人与生态”视角下高中英语阅读教学模式的创新与实践，以期为高中英语阅读教学提供有益的借鉴和启示。
在初中英语教学中，听说能力的培养是学生语言综合运用能力的基石。良好的听说能力不仅能够帮助学生准确获取信息、流畅表达思想，更是其未来国际交流、跨文化交际的必备技能。本文以人教版初中英语七年级下册Unit 4 Eat Well Section A(2a-2e)听说课为案例，分析课堂教学设计与实施方案，旨在为初中英语听说课程教学提供实践参考。
本文在论述基于深度学习的初中英语智慧教学模式应用价值基础上，提出有效的应用策略，旨在帮助学生提升英语学习质量，发展学生英语学科核心素养。
当前，小学英语教学面临诸多现实困境，而AI技术的突破性发展为教育场景重构提供了新动能。本文从技术赋能视角出发，系统阐释生成式AI与情境主题教学的理论耦合机制，旨在利用AI技术弥合语言学习与现实应用间的鸿沟，推动核心素养导向的英语教学范式革新。
本文立足小学数学概念建构的教学需求，分析了传统教学中存在的困境，指出AI在提供即时反馈和个性化建构等方面的作用，阐述了AI在答题反馈、语音交互和自适应学习的应用，并提出循序渐进、分层递进和情境驱动的教学优化策略，为小学数学教学改革提供有益借鉴。
跨学科教学符合建构主义教育理论和融合教育理论，是培养学生核心素养的有力举措，有助于强化学生知识理解，促进学科互补融合，提升课堂教学实效。在初中物理教学中，应始终坚持素养导向，加强跨学科教学，突破学科壁垒和边界，实现高效、高质量教学。
当前高中生物学实验教学存在目标定位偏差、课时配置不足、探究性实验比例偏低等问题，影响学生核心素养的发展。教师可通过优化实验教学目标、强化探究性实验设计、提升实验内容的现实关联性、构建合作探究式教学模式以及完善实验评价体系等方法，提升学生的自主探究能力和科学素养。
“双新”背景下，初高中地理教学因学段变化、课程标准与教材内容存在断层等原因，导致学生升入高中后易出现“地理陡坡”现象，表现为知识深度与思维要求的显著提升。为促进学生核心素养的连贯发展，本文深入剖析了初高中在知识体系、能力要求及学生认知发展等方面的断层成因，并系统构建了以核心素养为导向的衔接教学策略体系，旨在实现初高中地理学习的平滑过渡与有效贯通，提升育人质量。
本文聚焦科学教师核心素养的提升，深入剖析了当前小学科学教师核心素养培养现状，并提出构建系统性科学观念、注重高阶思维培养、提升探究设计能力、以评促学发挥多元评价效能等措施，以促进教师专业发展，提升科学教育质量。
初中体育教学中体能训练是增强学生体质、促进身心全面发展的重要途径。本文系统探讨了体能训练的基本内涵，并提出了体能训练的科学规划，强调训练内容需适应学生身心发展，均衡提升各项体能素质，注重个性化训练方案的制定，旨在为初中体育教学中的体能训练提供科学指导，为学生的健康成长奠定坚实基础。
游戏教学法能丰富体育教学内容，提高课堂趣味性，激发学生参与体育活动的积极性，促进学生身体素质与综合能力的提升。基于此，本文探讨了游戏教学法在小学体育课堂中的创新应用策略，从游戏类型选择、融入时机把控、教学目标深度融合等方面展开研究，旨在为小学体育教师提供可借鉴的教学思路，优化体育课堂教学，助力学生在趣味游戏中享受体育、健康成长。
本文以西宁市城中区小学美术教学实践为例，结合新课标要求与KUD教学目标拆解模式，探讨从教师素养、学生中心、常态课堂三个维度剖析优质美术课的核心特征，提出提升教师美术素养、深耕课堂教学、守护学生创造力的实践建议，旨在为小学美术教学落实核心素养、构建有温度的素养课堂提供参考。
本文着力挖掘青海藏族唐卡、热贡艺术、撒拉族刺绣等文化元素，构建“文化认知—技艺体验—创新表达”课程体系，通过田野考察、非遗传承人驻校等方式，将地域文化转化为美术教学资源，提高学生的审美素养与文化认同，为民族地区学校美育提供可借鉴的模式。
本文立足青海生态资源禀赋与民族文化特色，系统分析生态文明教育在高职教育中的价值维度，提出“专业群—课程网—知识库”三位一体的育人模式，探索“三全育人”机制在生态教育中的创新应用。研究发现，通过组建生态环保专业群、构建产教融合课程体系、挖掘青藏高原生态文化内涵，可有效提升学生的生态素养与服务地方能力，为民族地区可持续发展提供人才保障。
为推进青海省省级市域产教联合体实体化运行，应加大政策支持力度，健全产教联合体治理机制，完善多方合作的利益共享和风险共担机制，并建立合理的评价机制。只有这样，才能更好地发挥省级市域产教联合体在促进青海省区域经济发展中的作用。
本文聚焦职业教育“五金”建设，深入探讨以产业需求为导向、以产教融合为核心、注重内涵式发展的理论基础，通过对接地方产业、构建质量保障体系、深化校企合作以及开展产业需求调研等实践路径，剖析如何提升学生职业能力，推动教育与产业的深度融合，为职业教育人才培养提供可借鉴的模式。
中职语文教学不仅承担着提升学生语言文字运用能力的任务，更肩负着传承和弘扬中华优秀传统文化的使命。本文深入探讨在中职语文教学中挖掘中华优秀传统文化的重要性，分析当前教学现状，并提出实施策略，旨在通过语文教学让学生深入理解中华优秀传统文化内涵，增强文化自信，培养适应社会发展的高素质技能型人才。
本文以青海省特殊教育学校40名视障中职学生为研究对象，通过随机分组实验设计，开展为期三个月的八段锦干预实验，系统评估该传统健身功法对改善视障学生体质健康的实践效果。结果表明，八段锦练习可有效提升学生肺活量、握力、柔韧性及协调能力，学生主观体验积极，睡眠质量和情绪状态均有明显改善，适合在视障中职学校中推广应用，为“体教融合”“康教结合”的特殊体育教育模式提供了实证依据和实践路径。
中职学生普遍存在学习基础薄弱、自我管理能力不足以及职业规划意识淡薄等问题，这对班级管理工作提出了更高的要求。班主任作为班级管理的核心人物，是学生思想的引导者和行为规范的监督者，深入研究其在班级管理中的角色定位及影响，对于优化管理模式、提升教育质量具有重要意义。
本文基于课题《青海当代语言生活状况和语言服务教育发展研究》，主要以玉树藏族自治州囊谦县第二民族寄宿制藏文中学为例，以丰富双语教育理论在民族教育领域的研究、为国家通用语言文字普及工程提供“民族地区学校教育方案”、为乡村振兴提供“语言赋能”路径为目的进行探讨，期望对青海民族地区推广普通话教育提供一些参考和借鉴。
本文探讨以积极语言为抓手，推动心理健康教育提质增效的路径，提出“语言生态构建—心理品质提升—教育质量增效”三维模型，为落实立德树人根本任务提供心理支撑。
本文阐述了心理健康教育与自我管理能力的关系，分析了高中生自我管理能力的现状及问题，重点探讨了心理健康教育在提升高中生自我管理能力中的具体应用策略，为学生全面发展奠定基础。
本文深入分析了当前中小学生的网络安全现状，提出了构建系统化网络安全教育体系，并通过强化网络安全教育、培育正确的网络观念、加强家校合作、创设良好的教学氛围、定期评估反馈以及跨学科整合等多维度策略，全方位提高中小学生的信息安全防护能力。
随着经济的发展及城市化进程步伐的加快，农村越来越多的青壮年进入了城市，伴随而至的是很多学生没有条件随父母进入城市，只好继续留在农村，由祖父母或其他亲戚照料。在亲情长期缺失的状态下，学生易产生自卑、逆反、任性等情绪，心理问题在农村学校教育中尤为突出。初中阶段的留守儿童处于青春期，面临心理、学习、行为习惯等多重挑战。本文基于留守儿童的成长困境，从需求理论、心理关怀、学业支持、家校协同、班级文化等维度探讨初中班级管理策略，旨在构建包容、支持的班级生态，助力留守儿童健康成长。
《中华人民共和国家庭教育促进法》将学校、家庭、社会协同育人纳入法律体系。新时代背景下，人们对教育的期望也在不断提高。少年宫作为重要的校外教育力量，在家校社协同育人中存在着一定的问题，需积极探索优化路径。
近年来，随着人工智能（AI）技术的飞速发展，传统阅读方式和读者阅读体验已经发生了深刻变革。这既为青少年提升阅读效率、丰富阅读体验拓展了全新空间、提供了重要平台，但也带来阅读兴趣降低、思维僵化等问题，需要引起教育者的高度重视，切实加以预防和化解。
青海本土文化是青海各民族人民在长期劳动和生活中日积月累形成的独有文化，民族性、地域性、实践性及历史性相互交融，富含多种艺术形式，具有别具一格的文化特质。创造力对于幼儿发展至关重要，有助于幼儿开阔眼界，拓展思维，有效解决今后遇到的问题。艺术能够培养幼儿创新思维，激发其创造力。因此，充分运用青海本土文化资源推动幼儿创造力培养是有必要的。
<正>2026年全省教育工作会议召开1月23日，2026年全省教育工作会议在西宁召开。会议以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大和二十届历次全会精神，按照省委十四届十次全会和2026年全国教育工作会议部署，全面总结“十四五”时期和教育强省建设规划纲要及三年行动计划启动实施以来全省教育事业取得的成效经验，深入分析当前形势，安排部署2026年教育重点任务，为“十五五”开好局、起好步奠定坚实基础。
<正>1.学习贯彻党的二十届四中全会精神研究2.“十五五”规划纲要关于教育高质量发展研究3.怀进鹏考察青海提出“三个样板”研究4.铸牢中华民族共同体意识教育研究5.教育援青工作成效研究6.人工智能和教育变革研究7.学科类教育教学具体实践研究8.学前教育普及普惠研究9.义务教育优质均衡和城乡一体化研究10.高中阶段学校多样化发展研究11.现代职业教育体系研究12.教育家精神与教师队伍建设研究13.课程改革与高质量教材研究14.生态教育研究15.民族团结教育研究16.德智体美劳全面发展的具体教学实践研究17.教育管理研究投稿须知本刊文章要求主题新颖、结构严谨、论证充分，字数在4000—5000字为宜。
<正>西宁市教育系统高中物理徐吉红名师工作室市成立两年多来,秉持名师领航、研教融合、辐射赋能理念,汇聚区域骨干力量,深耕新课标落地实践,在区域物理教育提质升级的征程中迈出了坚实步伐。工作室聚焦课堂提质与教研创新,形成以情境教学、实验探究、课题引领、命题能力提升为特色的教研体系,主持参与省级、市级、校级课题研究十余项,在各级各类期刊发表论文多篇;依托名师带徒、师徒促学、送教下乡、专题研修、区域交流等模式,先后赴海东、海南、海西、黄南、果洛等地开展教研活动和高考复习备考讲座十余场,辐射带动300余名教师成长,助力高三备考学生千余人次。